G1. - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
G2. - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G3. - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
G4. - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

Competencias Básicas
CB6. - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7. - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8. - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9. - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 .- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

CE18. - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
CE19. - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
CE20. - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE21. - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CE22. - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
CE23. - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE24. - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
CE25. - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas docentes y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

45%

35%

Exposiciones, debates, seminarios y trabajo activo tutorizado del alumnado: 20%

100%

1,5

3,5

1

 
Conocimiento de las tecnologías de la información y de las nuevas metodologías aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas y cultura clásicas en Educación Secundaria y Bachillerato.

Grado de Filología Clásica.

 

1. Conocer los nuevos paradigmas educativos en la enseñanza y aprendizaje de las lenguas y cultura clásica en Educación Secundaria y Bachillerato.
2. Conocer, saber aplicar y valorar críticamente las diferentes metodologías y estrategias didácticas aplicadas en el marco de Secundaria y Bachillerato. Ser capaz de buscar vías de innovación a partir de las experiencias conocidas.
3. Conocer, saber aplicar y valorar críticamente las tecnologías de la información para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas y cultura clásicas. 

1. La enseñanza y aprendizaje de las lenguas y cultura clásica y los nuevos paradigmas educativos en el marco de Secundaria y Bachillerato: aspectos generales.
2. Estudio, experimentación y valoración de las diferentes metodologías y estrategias didácticas aplicadas en el marco de Secundaria y Bachillerato. Búsqueda de vías de innovación a partir de las experiencias conocidas.
3. Estudio, experimentación y valoración de las tecnologías de la información aplicadas a la enseñanza y aprendizaje de las lenguas y cultura clásicas en el marco de Secundaria y 

 

El contenido de la asignatura será objeto de evaluación formativa e integradora, tanto continua como final, en el modo en que se explica a continuación:

Evaluación continua:
- Participación activa presencial y on-line, a través del Campus Virtual.
- Realización de actividades de aula, trabajos prácticos y/o presentaciones sobre los contenidos tratados en la asignatura, tanto voluntarios como establecidos por el docente.
- Asistencia a las tutorías concertadas por el docente siempre que este lo considere necesario.
Por su naturaleza, la evaluación continua no es recuperable en la evaluación final. Dado el carácter presencial del programa de estudios, la asistencia a clase es obligatoria.

Evaluación final:
- Realización de una prueba final sobre los contenidos tratados en la asignatura a determinar por el docente (trabajo, material didáctico, práctica final, examen, etc.), que también establecerá la fecha de entrega/realización. En caso de realizar un examen final, la fecha será la anunciada por la coordinación del Máster de manera oficial.

La calificación global se expresará de acuerdo con la legislación vigente.

Area Moreira, M. - Adell, J. “Tecnologías Digitales y Cambio Educativo. Una Aproximación Crítica”, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 19(2021), pp. 83-96.
Area Moreira, M. Luces y sombras de la IA en la educación superior. Didácticas para el pensamiento crítico, Repositorio Institucional de la Universidad de La Laguna, 2025.
Borrás Gené, O. Fundamentos de la gamificación, Madrid, GATE, 2015.
Bowell, C. C. - Eison, J. A. Active Learning: Creating Excitement in the Classroom, ASHE-ERIC Higher Education Reports. The George Washington University, 1991.
Castañeda, L. – Adell, J. (eds.), Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red, Alcoy, Marfil, 2013.
Durgun, P. (ed.), An educator's handbook for teaching about the ancient World, volume I, Archaeopress, 2020
González Vázquez, C. - Hernández Muñoz, F. G. (coords.), II Encuentro Innovación Docente en Clásicas en la CAM: enseñanza secundaria y universidad, Madrid, UCM, 2020.
González Vázquez, C. - Hernández Muñoz, F. G. (coords.), Innovación docente en Clásicas en la Comunidad de Madrid. Enseñanza secundaria y Universidad: Actas del Congreso celebrado en la Universidad Complutense de Madrid (Facultad de Filología, 25 de enero de 2017), Madrid, Universidad Complutense de Madrid, 2017.
Nabhen, I. El aprendizaje cooperativo en el aula, Buenos Aires, Paidós, 2014.
Navarro Asencio, E. et al., Fundamentos de la investigación y la innovación educativa, La Rioja, UNIR, 2017.
Sancho Montés, S. " Perspectivas metodológicas en la enseñanza de las asignaturas relacionadas con el Mundo Clásico", Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España 43(2025), pp. 332-363.
Vergara Ramírez, J. Aprendo porque quiero. El Aprendizaje Basado en Proyectos ABP paso a paso, SM, 2016.
VV.AA., Project Based Learning Handbook: A Guide to Standards-Focused Project Based Learning for Middle and High School Teachers, Buck Institute for Education, 2015.